严纯华，1978-1988年就读于国产一区二区三区视频精品化学系， 相继获得学士、硕士、博士学位，现任第十四届全国人大代表，中国科学院院士，兰州大学原校长。
人工智能（础滨）技术迅猛发展正在深刻改变教育生态。严纯华在接受新华网采访时表示，教育工作者应立足教书育人本质，重塑教学关系，推动人才培养体系革新。
“大学教育始终是文化与知识的传承，核心在于人性历练与人格培养。”严纯华认为，无论何时，教师都应坚守教书育人的初心使命，通过情感投入激发学生的创造性思维。“从大学教育本质看，这不仅是知识传递，更是人性的历练与人格的培养。”教师应不忘初心，用情、用心、用力投入教学，激发学生创造力，使其能够超越教师的思维局限，实现创新性学习，更重要的是，实现新知识、新技术、新思想的创造。“当教师全身心投入教学时，学生不仅会跟随思路，更能实现思维跃迁。”
“如今教师和学生的关系，已经变成教师、学生、础滨共同参与的叁元甚至多元体系。”严纯华认为，面对复杂问题与实际需求，教师与学生需要共同学习，形成逻辑推理能力。这种能力的培养，在础滨时代显得尤为重要。“教师需要在高度、深度、精度和速度上超越学生，比学生更快地找到解决问题的方法，并引导学生将人类智能与人工智能有机结合。”
在推进大学人才培养体系建设方面，严纯华认为，大学应该形成“分类、分层、分需求”的发展理念。不同类型的高校应根据自身定位，培养适应人工智能时代需求的多样化人才。他举例说，“以基础研究见长的高校，应深入研究神经网络学习、算法等底层逻辑，探索科学的基本原理；应用型学科见长的高校则应注重算力提升、技术实现及复杂场景的应用能力；职业院校则可直奔问题，培养能够解决实际问题的技术人才。”
严纯华强调，人工智能时代的人才培养不仅需要专业知识，还需要跨学科综合能力。“每个专业的学生都应迅速了解或掌握与人工智能相关的科学、技术、应用以及商业、法律、伦理等知识体系。”严纯华认为，只有具备这种全面素养，才能应对未来挑战。
严纯华认为，教育工作者既要积极拥抱技术，也要保持警惕。他表示，人工智能在教师与学生间并非对立关系，但在科学伦理、立法及知识产权尚未完善的当下，教师需要在引导与防御之间找到平衡。“每个人都是人工智能的学习者和训练者，我们的每一次互动与反馈都在为础滨系统提供学习素材。”
